Praktik 3 Percobaan Ingenhousz


 PERCOBAAN INGENHOUSZ

A. TUJUAN

    1. Membuktikan fotosintesis menghasilkan oksigen

    2. Mengetahui pengaruh cahaya terhadap laju fotosintesis


B. BAHAN DAN ALAT

    BAHAN :

    1. 4 batang tumbuhan air, contohnya Hydrilla verticillata

    2. air secukupnya untuk mengisi 4 buah gelas beker


    ALAT :

    1. 4 buah gelas beker beri label A, B, C, D

    2. 4 buah corong kaca

    3. 1 buah plastik mica warna merah, hijau, ungu

    4. 4 buah tabung reaksi

    5. 12 kawat penjepit corong ke gelas beker

    6. 4 buah penjepit tabung reaksi


C. CARA KERJA

    1. Potonglah secara miring beberapa cabang tumbuhan air dan masukkan ke dalam gelas beker dengan bagian batang menghadap ke atas.

    2. Isilah gelas beker dengan air hingga sampai penuh.

    3. Masukkan corong kaca dan tumbuhan air ke dalam gelas beker yang berisi air hingga corong kaca terbenam air.

    4. Isilah tabung reaksi dengan air sampai penuh dan tutup tabung reaksi dengan jempol kanan.

    5. Masukkan tabung reaksi dengan ke dalam air pada gelas beker dengan posisi terbalik sementara posisi tabung reaksi masih terbalik.

    6. Letakkan tabung reaksi yang berisi air itu di atas corong kaca dan tahan dengan penjepit tabung reaksi.

7. Lakukan hal sama pada 3 gelas beker yang lain.

8. Gelas beker B ditutup dengan plastik mica berwarna merah, gelas beker C ditutup dengan plastik mika warna hijau, gelas beker D ditutup dengan plastik mika warna ungu.




9. Letakkan gelas beker A, B, C, D di tempat terang (terik matahari) selama 30 menit

10. Amati gelembung yang terbentuk dari masing-masing gelas beker.


D. DATA HASIL PENGAMATAN


    Catat hasil pengamatan gelembung yang terbentuk pada tabel berikut!

Berbagai tabung

Gelembung oksigen

Laju fotosintesis

Gelas beker A

 

 

Gelas beker B

 

 

Gelas beker C

 

 

Gelas beker D

 

 


E. ANALISIS DATA HASIL PENGAMATAN

    1. Manakah yang paling banyak menghasilkan gelembung? A, B, D, atau D?

    2. Mengapa percobaan harus menggunakan tumbuhan air?

    3. Warna apakah yang paling banyak meningkatkan laju fotosintesis?


F. KESIMPULAN


G. REFLEKSI 



by Ai Rohimah, S.Pd

Guru Biologi SMA Pasundan Rancaekek

 

Sumber :

Syamsuri, Istamar. 2009. Panduan Praktikum Terpilih Biologi SMA 3. Jakarta. Erlamgga.

Pujiyanto, Sri. Siti Ferniah, Rejeki. 2016. Menjelajahi Dunia Biologi 3. Solo. PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

Suhaeny, Any, dkk. 2017.Modul Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan Biologi SMA Kelompok Kompetensi E. PPPPTK IPA Direktorat Jendral Guru dan Tenaga Kependidikan Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan.

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

LKPD 3 KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

Image
BIOLOGI SMA KELAS X LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 3 KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP KOMPETENSI DASAR : 3.3. Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom. 4.3. Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup.   TUJUAN PEMBELAJARAN : Melalui penerapan Model Pembelajaran Discovery Learnin g dengan menggunakan Pendekatan Saintifik dan metode diskusi, penugasan, tanya jawab , dan presentasi , siswa mampu menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom dan mampu menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup , sehingga siswa mampu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif, serta dapat mengembangkan kemampuan berpikir kritis, berkomunikasi, berkolaborasi, berkreasi (4C).   Pada Kompetensi Dasar sebelumnya kalian sudah memahami adanya persamaan maupun perbedaan ciri suatu organ
Read more

LKPD KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP

Image
BIOLOGI SMA KELAS X LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 1 KLASIFIKASI MAKHLUK HIDUP TUJUAN PEMBELAJARAN : Melalui penerapan Model Pembelajaran Inquiry Learnin g dengan menggunakan Pendekatan Saintifik dan metode diskusi, penugasan, tanya jawab , dan presentasi , peserta didik mampu 1.      Menganalisis materi klasifikasi makhluk hidup dalam bentuk peta konsep/uraian dengan mandiri 2. Menjelaskan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam lima kingdom dalam bentuk tabel/skema/uraian/gambar dengan gotong royong 3.  Melakukan identifikasi pada tumbuhan dan hewan menggunakan kunci determinasi yaitu sistem kunci dikotom dengan bernalar kritis 4. Menyusun kladogram berdasarkan prinsip-prinsip klasifikasi makhluk hidup dalam bentuk skema/uraian/gambar dengan bernalar kritis sehingga peserta didik mampu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, bergotong royong, mandiri, bernalar kritis, dan kreatif, serta dapat mengembangkan kemampua
Read more

LKPD 9 SISTEM KOORDINASI

Image
MATERI BIOLOGI KELAS XI LEMBAR KEGIATAN PESERTA DIDIK 9 SISTEM KOORDINASI KOMPETENSI DASAR : 3.10.  Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada sistem koordinasi manusia. 4.10.  Menyajikan hasil analisis pengaruh pola hidup terhadap kelainan pada struktur dan fungsi organ sistem koordinasi yang menyebabkan gangguan sistem saraf dan hormon pada manusia berdasarkan studi literatur. TUJUAN PEMBELAJARAN Melalui penerapan Model Pembelajaran Project Based Learnin g Sintak George Lucas dengan menggunakan Pendekatan Saintifik dan metode diskusi, penugasan, tanya jawab , dan presentasi , siswa mampu menganalisis   hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem koordinasi (saraf, hormone dan alat indera) dalam kaitannya dengan mekanisme koordinasi dan regulasi serta gangguan fungsi yang dapat terjadi pada s
Read more